Читальня

Симптом – реальность, метафора и конструкт

  Симптом (греч.) – встречаться, совпадать, происходить одновременно. Уже в самом значении открывается его двузначная природа: одна часть видимая, ее можно наблюдать, другая – скрытая, неподдающаяся непосредственному наблюдению.
  Сам симптом проявляется как бы в двух реальностях. Одна часть – это ощущения, большей частью дискомфортные, другая – это поведение, связанное с этими ощущениями. Вторая часть меняется в зависимости от контекста. Например, ребенок от разбитого колена по-разному плачет, когда мама рядом и когда ее нет.

Читать далее «Симптом – реальность, метафора и конструкт»

Исследование конструктов (представлений) основных субъектов психотерапевтического процесса: клиента, семьи, симптома, психотерапевта

  Очень важно направить развитие консультанта в том векторе, который ему позволит изменить ригидность причинно-следственного мышления, разовьет системный взгляд на мир, в котором люди – не статические фигуры, они взаимосвязаны со временем и пространством, подвержены динамическим процессам, находятся во взаимодействии друг с другом.
  Сегодня мы будем исследовать конструкты (представления) основных субъектов психотерапевтического процесса: клиента, семьи, симптома, психотерапевта.
  Клиент формирует свое отношение к процессу терапии и его участникам, ищет понимания в контексте «личность – симптом (проблема) – терапия». При этом с одной стороны терапия создает для клиента возможности: быть частью системы, которая сохраняет его личность; повышать самооценку; осуществлять поиск себя в семье (проблеме); заниматься поиском решения; актуализировать проблему; осознавать ответственность за нее или переносить проблему (вину) с себя на другого. С другой стороны клиент, как непосредственный участник терапии, реализует в ней такие потребности и ожидания: рост личности в семье, возможность обратиться за помощью; почувствовать сопереживание, надежду и страх от безысходности проблемы; с помощью психотерапии откупиться от проблемы.

Читать далее «Исследование конструктов (представлений) основных субъектов психотерапевтического процесса: клиента, семьи, симптома, психотерапевта»

Системное понимание проблемы

1) Что является проблемой?
Не система имеет проблему. Скорее наоборот – вокруг какого-то, иногда даже случайного, поведения или темы в процессе коммуникации о проблеме создается ситуационно-характерная социальная система. Так проблемы создают систему.
 Проблемная система может состоять из совсем разных действий разных актеров, что действуют на разных уровнях системы.
К.Людевиг определяет проблему как тему какой-либо коммуникации, которая состоит из следующих элементов:

Читать далее «Системное понимание проблемы»

ПРО ПЕДАГОГІЧНУ ТВОРЧІСТЬ

 

Є десятеро людей, упевнених, що цього

бути не може. І  напевне, знають це.

Потім приходить один, хто цього

не знає… от він і робить відкриття.

А.Ейнштейн.

11-0E421338-1203888-800-100

Інтенсивний розвиток українського суспільства – науково-технічний прогрес, зростання суспільно-політичної активності населення, формування нової системи цінностей громадян, зміна системи людських взаємин та ін. – створює передумови для творчого саморозкриття особистості фахівця певної сфери, сприяє зміні позиції педагога. Змінюється саме ставлення до творчості. Все частіше творчість розглядають як складову Читать далее «ПРО ПЕДАГОГІЧНУ ТВОРЧІСТЬ»

О благодарности

Часто доводиться чути слова: «Те, з чим ми стикаємося, пов’язане з DSC03334проблемами у спілкуванні». В сучасному світі навички ефективного спілкування є дуже важливими, оскільки нам потрібно ефективно взаємодіяти з великою кількістю людей, від сімейних стосунків до розподілу повноважень та роботи з бізнес-інформацією. Якщо ви хочете обмінятися з кимось інформацією, Читать далее «О благодарности»

Способность общаться у детей

DSC03077Все заботливые родители хотят видеть своего ребёнка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими… К сожалению, это не всегда получается. Безусловно, задача ответственных взрослых – помочь ребёнку разобраться в сложном мире отношений со сверстниками. В статье мы рассмотрим особенности общения дошкольников и младших школьников.

Коммуникативные способности (способность к общению) ребёнка обеспечивают эффективность его общения и совместимость с другими людьми. Что же подразумевается под выражением «способность к общению»? Читать далее «Способность общаться у детей»

Усвідомлення різниці між дорослим і дитиною

DSC04489  
«Життя дитини з усіма її потребами не менш цінне, ніж життя дорослого. Дитина потребує задоволення» (Джон Хьюі, американський педагог).

Немає єдиної мірки, за допомогою якої ми можемо співставити дитину і дорослого. Мудрість полягає у тому, Читать далее «Усвідомлення різниці між дорослим і дитиною»

Про ресурси

DSC04912A       Ресурс – це те,що цінується людиною і стає їй в нагоді. Це ті можливості, які вона в собі високо оцінює. В тому числі ресурсом може бути розмаїття. Висока оцінка розмаїття – передумова здорових стосунків. Якщо дитина чимось відрізняється від групи, слід це сприймати як ресурс, а не ізолювати. Читать далее «Про ресурси»

Ефект резонансу

 

Коли ми ласкаво говоримо до дитини, вона посміхається. У мозку є нейрони, які відповідають за віддзеркалення. Дзеркальні нейрони задіяні при емоціях. Вони – джерело визначення того, як себе почуває інша людина. Це біологічна база емоційного сприйняття. Також це біологічна база для навчання за моделлю, яка є важливою для дітей. Педагоги (та психологи, психотерапевти) активують механізм наслідування в дітей. Діти в свою чергу активують механізм наслідування Читать далее «Ефект резонансу»

Досвід отримання уваги

Досвід_увагиУ суспільстві ми завжди стикаємось з вимогами, до яких ми не готові. Ми постійно змушені адаптуватися. Зараз виграє не той, хто більше знає, а той, хто швидше адаптується.

Діти і педагоги  теж змушені постійно адаптуватися до нових умов. В процесі будь-якої адаптації важливими є два моменти: Читать далее «Досвід отримання уваги»